他连续翻过几页，停在近现代部分。
“侵略行为被描述成地区摩擦，大规模暴行被处理成双方冲突。某些内容没有直接篡改事实，但大量使用被动句。”
他读出其中一句。
“城市在战争中受到了破坏。”
赵猛皱眉。
“谁破坏的？”
“书里没写。”
“难不成城市觉得日子太无聊，自己炸着玩？”
秦朗合上书。
“这种表达未必达到违法标准，但在历史叙述上回避了行为主体。”
何旭把几本书并排摆放起来。
“纸张、油墨、装订工艺不同，不是同一家印厂。版权单位也没有直接关系。”
“别只看书。”顾承安提醒，“箱子里还有课程资料。”
沈岳拿出一所民办学校的课程介绍。
学校主打国际视野和双语教学，收费不低。课程表上，历史、社会与文化课程使用自编教材。
招生简章写得很好。
培养独立人格。
建立全球视野。
尊重多元文化。
没有一句不能登上宣传栏。
沈岳看了片刻。
“课程顾问是谁？”
“你往后翻一下。”顾承安说道。
顾问名单里有国内外十几名学者，多数履历真实，研究方向也与教育相关。
林珂拿出手机，在内部公开资料库中检索。
“其中四人长期接受同一家海外教育基金资助。”
陆泽问：“什么基金？”
“新大陆教育促进基金会。”
顾承安没有去评价。
陆泽已经打开电脑。
“我查一下公开信息。”
“只查公开信息。”顾承安提醒。
陆泽的手顿了一下。
“您看我的眼神，好像我刚准备翻墙进别人卧室似的。”
“技术人员最大的错觉是什么？”
“进得去就应该进去。”陆泽复述完魔都复盘时的话，“我记得。”
赵猛接道：“门后有人拿棍子可以叫我。”
秦朗看向他。
“这是境外机构。”
“那我办出境手续。”
陆泽没有越界。
他从基金会年报、公开捐赠项目、会议赞助名单和学术期刊致谢页入手。
不到二十分钟，一张初步关系图出现在屏幕上。
新大陆教育促进基金会过去十年，资助过东大境内七十多个教育合作项目。
项目名都很正面。
乡村教师能力提升。
国际理解教育。
青少年批判性思维。
多元文化课程建设。
民办学校课程创新。
金额单笔不大，