他要在研讨会上分享"创新教学方法在实践中的应用"。可他现在拿什么分享？分享"我的学生作业完成率从85%降到了62%"？分享"家长投诉率上升了30%"？
他想起自己刚开始拥有系统时的样子——满腔热血，觉得能改变一切。
现在他明白了，改变不是一蹴而就的。它需要时间，需要妥协，需要在理想和现实之间找到那条……窄窄的平衡木。
走上去，摇摇晃晃，但还得走。
第二天，语文课。
李柏走进教室，发现气氛有些微妙。
张子豪在偷偷画游戏设计图，但看到李柏进来，赶紧把本子藏起来——他在画，但又心虚。那动作，像极了上课偷吃零食被老师抓包的学生。
李雨桐在写作文，但写的是考试格式的作文，不是她喜欢的"文学性描写"。李柏远远看了一眼，开头是"成长，是每个人必经的过程"，标准的点题句式，但少了她之前那种灵气。
王强……王强今天没来，据说感冒了。
李柏走上讲台，看着这些学生。
他们不是不努力，而是在"李老师的创新方法"和"现实分数要求"之间摇摆。他们想配合李柏，但又怕耽误学习；想探索兴趣，但又怕考试考砸。
就像站在两条船中间，哪条都不敢上去，怕掉水里。
"今天……"李柏开口，声音有些沙哑，"咱们先把特殊任务放一放。"
教室里一阵轻微的骚动。有人松了口气，有人……眼神里闪过一丝失落。
那丝失落，让李柏心里一紧。
"不是取消，"他赶紧补充，"是调整。"
他看向张子豪："你的游戏设计，能不能加入文言文元素？比如游戏里的NPC对话用文言文，玩家要翻译对了才能通关？"
张子豪眼睛一亮："可以啊！"
"比如《桃花源记》，"李柏说，"玩家扮演渔人，进入桃花源后，要和里面的人用文言文对话。对话错了，就找不到出口。"
"这个有意思！"张子豪拿起笔，在草稿纸上快速画着，"我可以设计成解谜游戏，文言文翻译就是线索！"
李柏又看向李雨桐："你的小说，能不能用考试作文的格式写？开头点题，中间三段式，结尾升华。但内容还是你的故事。"
李雨桐想了想："……可以试试。"
"比如你现在写的这个雨夜故事，"李柏说，"开头可以写成'那是一个改变我的雨夜'，中间三段写你看到了什么、想到了什么