但说归说。
所有学生都清楚，相比在遗忘和重复背诵之间不断消耗时间，他们更愿意把精力用在真正有意义的探索上。
解题。
实验。
创造。
实践。
甚至是进入第二世界，在虚拟实验室里亲手拆开一台发动机，亲眼看见分子结构变化，亲自完成一次危险化学反应。
这比坐在教室里盯着黑板，要刺激太多。
教育行业的反应，则更加复杂。
很多学校连夜召开了内部会议。
他们当然明白，这项技术如果落地，老师的职责必然会发生巨大变化。
过去，老师要讲知识点，要盯背诵，要抓作业，要批改无数重复练习。
可一旦基础知识可以被系统植入，老师就不能只当一个知识搬运者。
他们要引导学生理解。
要训练学生使用知识。
要判断学生的思维路径到底哪里出了问题。
要在学生已经掌握海量基础知识的前提下，重新设计课堂、项目、实验和评价方式。
这对教师能力的要求，只会更高。
某所重点中学的会议室里，灯一直亮到深夜。
校长坐在长桌尽头，面前摊着一份临时打印出来的材料。
几个年级主任围坐在两侧，神色都有些凝重。
“根据上面的通知，已经确认知识植入会进入教育体系，所以我们原本的教学计划，全都要改。”
“不是改几节课的问题。”
一名老教师摘下眼镜，揉了揉酸胀的眉心。
“这是要从教学目标开始改。”
“过去我们怕学生记不住。”
“以后，我们怕的是学生只会记住，却不会思考。”
会议室里一时间没人说话。
这句话太重。
也太真实。
另一边，某些教培机构和教辅公司更加彻夜难眠。
过去靠着题海、押题、速记、背诵模板吃饭的机构，忽然发现脚下的地基彻底被人抽空了。
一份份紧急会议通知被发到高管手机上。
有公司连夜下架了还没投放的广告方案。
有负责人盯着“知识植入是否进入现实课堂”的热搜，脸白得难看。
也有人反应极快，直接把宣传方向从“提分速成”改成了“思维训练”“项目实践”“第二世界虚拟实验课程”。
时代要变。
最先闻到风向的人，已经开始拼命调头。
与此同时，就在国内无数家庭陷入激动与期待时，这场突如其来的教育改革公告，也以惊人的速度