??他利用公务员身份，通过非正式渠道，尝试联系在该大学城市工作的同学或熟人，拐弯抹角打听“校心理咨询中心对学生咨询记录的保存情况”以及“大约8-10年前是否有比较出名的、因心理问题休学或引发关注的学生”，试图从侧面印证或获取更多信息。此举风险高、成效低，但他认为值得尝试。
??他仔细筛查了贝西克人人网、QQ空间（通过访问痕迹或共同好友可能可见的旧日志）中大学时期的全部状态、日志、分享，寻找任何情绪低落、表达社交痛苦、自我怀疑、或提及“心理咨询”、“看医生”、“吃药”等关键词的内容。他特别关注考试季、毕业季等压力时期的状态。
??“社恐”行为佐证搜集：
??在人人网、早期微博中，寻找贝西克缺席集体活动（班级出游、聚会合照）、拒绝参与社团、极少与人互动（评论、点赞极少）的证据。
??尝试联系贝西克大学时期可能还有联系的同学（通过家族关系网或其他校友间接打听），以“老同学关心，听说他最近好像不太与人来往，有点担心”为名，探听其在校期间的表现，是否“独来独往”、“不合群”、“性格古怪”、“有没有发生过什么特别的事”。重点引导对方回忆负面或异常表现。
??学业与能力质疑：搜索贝西克的毕业论文题目（如果可查）、是否参加过竞赛、获奖情况等，试图构建“学业平庸、缺乏突出才华”的印象，以对比其现在“投资大师”、“人生导师”的人设，暗示其“夸大”或“运气”。
2.自媒体内容“有罪推定”式审查：
??逐帧分析：对贝西克“健康与投资”频道的重点视频（尤其是涉及投资理念、人生哲学、批判社会常规的内容）进行逐帧观看，记录下任何可能引起争议的语句、观点、举例。
??“危险言论”清单建立：
??记录其关于“传统工作是奴隶制”、“大部分社交是无用消耗”、“婚姻制度是反人性设计”等尖锐观点（即使有上下文），剥离语境后单独列