“明儿看，这是方方的，这是有三个角的。”她指着图形，“阿玛搭的架子，就用到了这些形状，所以站得稳。”
弘明好奇地看着，伸出小手指去描摹那些线条。
胤祯在一旁看着，觉得若曦教孩子的方式也很特别，不像寻常夫子开蒙就是死记硬背《三字经》、《千字文》，而是从这些看得见、摸得着的东西入手。
葡萄架在若曦的建议下，搭得又快又结实。胤祯看着成品，心里有些说不出的感觉。他的这个福晋，懂的似乎远比他想象的要多，像一口挖不尽的深井。
过了几日，弘明和庄子里来的几个年纪相仿的孩子在院子里玩，为了一个竹编小球争抢起来，其中一个年纪稍大的孩子一把将弘明推倒在地，抢走了球。
弘明瘪着嘴，眼泪在眼眶里打转，却没有立刻哭出来，而是爬起来，看着那个抢球的孩子，又看看自己空了的手。
若曦在不远处看着，没有立刻上前。她见弘明没有像寻常孩子那样大哭或告状，而是有些困惑和委屈地站在那里，便走了过去。
她没有责备那个抢球的孩子，只是先把弘明揽到身边，轻轻拍去他身上的土，然后对那几个孩子说：“大家一起玩，是不是比一个人玩更有趣？”
孩子们看着她，没说话。
她拿过那个竹球，放在地上。
“你们看，这个球，如果大家都想独占，那就谁也玩不好。但如果我们可以约定好，比如，每人拍十下就传给下一个人，或者我们一起玩传球游戏，是不是每个人都能玩到，而且更开心？”
她声音平和，带着一种让人愿意听下去的力量。孩子们互相看了看，那个抢球的孩子有些不好意思地低下了头。
若曦又对弘明说：“明儿，想要什么东西，可以试着说出来，问问小伙伴愿不愿意一起玩，或者交换着玩。直接去抢，是不对的，对不对？”她既安抚了儿子，也间接教育了其他孩子。
弘明似懂非懂地点点头。
胤祯处理完事务回来，正好看到这一幕。他站在院门口，没有打扰。他看着若曦用那种他从未听过的方式，轻而易举地化解了孩子们的冲突，还教会了他们“轮流”和“分享”的道理。他看着儿子在她引导下，那股委屈劲儿渐渐散了，又重新和其他孩子玩到了一处，这次是围着那个球，你一下我一下地传递着，虽然规则混乱，却再也没有争抢。
他心中